Alors que les questions environnementales résonnent comme des incontournables dans les formations d’ingénieurs contemporaines en France et en Europe, qu’en est-il ailleurs, dans des pays nord-africains confrontés encore davantage, et plus brutalement encore, aux impacts du réchauffement climatique ? Est ici proposée une étude de la formation des ingénieurs en Algérie, et de la place qui y est réservée aux questions environnementales. Elle est basée sur une analyse des programmes de formation de l’Ecole Nationale Polytechnique d’Alger et sur une enquête par entretiens avec des enseignants menée de 2018 à 2020. Cet article montre comment se réalise la production curriculaire dans une grande école d’ingénieurs, par qui et avec quels débats. S’en dégage une nette autonomie des enseignants, lesquels sont peu bridés par des référentiels et des prescriptions mais confrontés à d’autres types de contraintes, en termes d’organisation institutionnelle et de ressources. Les enseignants introduisent dans les programmes des cours relatifs à l’environnement mais de manière réduite par rapport à leurs ambitions de formation, tout en s’accordant à dire qu’il y a multiplicité des urgences, l’urgence environnementale n’en étant qu’une parmi d’autre.